Vuelven los libros a las aulas de Madrid, adiós a las pantallas en los colegios

La transformación del paisaje diario en los centros educativos de la Comunidad de Madrid es ya una realidad. Lo que comenzó como una medida pionera para retirar los teléfonos móviles de los institutos de Educación Secundaria ha evolucionado hacia un plan que pone limites al uso de dispositivos táctiles en las etapas de Infantil y Primaria. La apuesta: el regreso a los soportes tradicionales, con un marco normativo firme: del 'smartphone' a la 'pantalla cero'.

Profesores, equipos directivos y familias coinciden en un diagnóstico común las aulas se han transformado en espacios de desconexión digital donde la interacción presencial y la concentración han vuelto a ganar terreno.

El modelo madrileño se apoya en dos pilares fundamentales:

• Restricción total del móvil: En la ESO y Bachillerato, la presencia del teléfono inteligente está vetada durante toda la jornada lectiva —incluidos los tiempos de recreo, comedor y actividades extraescolares—, quedando relegado exclusivamente a proyectos didácticos puntuales bajo supervisión docente.
• Límite a las 'tablets' individuales: La normativa fijó el fin del modelo "un alumno, una pantalla" en Infantil y Primaria para los colegios públicos y concertados. Salvo en aquellos centros con moratorias de adaptación, los dispositivos digitales han pasado a ser una herramienta de uso compartido en aulas de informática o mediante pantallas interactivas comunes.

Esta estrategia ha ido acompañada de un incentivo directo hacia el libro de texto en papel y la libreta física, buscando reforzar la lectoescritura, la comprensión profunda de textos largos y la grafomotricidad.

Así el tiempo, en el que entregar un portátil o una tablet a cada alumno al cruzar la puerta del colegio se consideraba la cúspide de la innovación pedagógica, ha pasado a la historia. Seis años después, el paisaje en las aulas madrileñas es radicalmente opuesto. El inicio del curso 2026/2027 consolida la mayor reconversión analógica de la historia educativa de la región, un proceso por etapas que ha devuelto el protagonismo a la pizarra tradicional, la libreta de espiral y el libro en papel.

Desde el Ejecutivo autonómico se subraya que las medidas "antipantallas" no implican dar la espalda a la tecnología, sino ponerle límites.

"Si en 2020 el objetivo era sacar el teléfono del bolsillo del alumno de Secundaria, en 2026 la meta cumplida ha sido retirar la pantalla del pupitre del niño de Primaria."

"No se trata de renegar de la tecnología, sino de impedir que suplante el pensamiento crítico, la memoria y la capacidad de concentración. El colegio debe ser un refugio frente al aislamiento digital y un lugar donde la palabra y la lectura en papel recuperen el protagonismo", señaló la Presidencia de la Comunidad de Madrid en la Asamblea regional, Isabel Díaz Ayuso.

Desde la Consejería de Educación se insiste además en que la limitación de dispositivos busca devolver la autoridad pedagógica a los docentes, garantizando que el uso de cualquier recurso tecnológico responda a una finalidad didáctica puntual y supervisada, y no a un hábito automatizado.

Con la entrada en vigor de la normativa en Infantil y Primaria, Madrid busca blindar las aulas frente a las distracciones digitales y reforzar la lectura comprensiva y la escritura manuscrita. Una medida que ha tomado mayor protagonismo tras los resultados del informe PISA en España, que puso de manifiesto una correlación directa entre el uso intensivo y no guiado de dispositivos electrónicos en el entorno escolar y una caída generalizada en el rendimiento académico.

"PISA advierte: el uso no guiado de pantallas en clase fragmenta la atención y se correlaciona con peores resultados en lectura comprensiva y matemáticas"

Los datos revelados por los análisis de la OCDE en sus últimas ediciones señalan varios factores de riesgo en el uso incontrolado de las pantallas. Más de un 30% de los estudiantes admite que se distrae habitualmente en clase utilizando dispositivos digitales, mientras que un porcentaje similar afirma perder la concentración por culpa del uso que se hace en las aulas.

Asimismo, los informes internacionales contratan un retroceso en las competencias de lectura profunda, memoria de trabajo y resolución de problemas matemáticos en aquellos sistemas que sustituyeron de forma masiva el soporte en papel por el formato digital.

A estos problemas se unían otros, como la ansiedad detectada en los alumnos. La presencia continua de notificaciones genera una fragmentación de la atención que impide a los alumnos mantener el esfuerzo cognitivo sostenido.

Esta percepción cuenta con el respaldo de la evidencia científica e internacional. Desde la OCDE, análisis del informe PISA recuerdan que la mitad de los estudiantes españoles admitían distraerse con dispositivos en clase y advierten de que "un uso intensivo de la tecnología sin planificación acaba perjudicando la capacidad de atención y el aprendizaje".

En la misma línea, instituciones médicas e investigadoras —como el Instituto Karolinska de Suecia— han certificado que la sustitución del soporte analógico por la pantalla afecta a la lectura profunda y al procesamiento cognitivo, coincidiendo con expertos en pedagogía que señalan que "es la fricción de la lectura en papel y la escritura a mano la que obliga al cerebro a concentrarse y consolidar conceptos".

Convivencia en el patio: menos redes, más relación cara a cara

Uno de los impactos más inmediatos de la medida se ha registrado en la convivencia y el clima escolar. Según los balances de convivencia de la Inspección Educativa y las valoraciones de entidades como la Asociación de Directores de Institutos Públicos de Madrid (ADIMAD), la retirada del teléfono de pasillos y patios ha erradicado en gran medida el ciberacoso en tiempo real durante la jornada escolar.

Así, se han reducido de forma drástica los partes disciplinarios derivados de fotos o vídeos tomados en el centro para su posterior difusión en redes sociales.

Asimismo, los espacios de recreo han cambiado de dinámica. Los alumnos de Secundaria han sustituido el aislamiento frente a las pantallas por la práctica deportiva, los juegos de mesa y la conversación cara a cara.

Por otra parte, detallan que la aplicación de una política de tolerancia cero facilita el trabajo del profesorado, al existir un marco normativo claro en el Decreto 32/2019 sobre la retirada preventiva de dispositivos no autorizados.

En el plano académico, los docentes destacan la eliminación del concepto de "multitasking" o multitarea digital en el aula. Sin la interferencia de notificaciones o la tentación de alternar pestañas en los ordenadores, los niveles de atención sostenida durante las explicaciones en la pizarra han experimentado una mejora notable.

No obstante, el proceso no ha estado exento de retos. Diversos equipos pedagógicos señalan que el cambio hacia metodologías analógicas ha exigido un esfuerzo adicional de reorganización curricular para adaptar materiales que llevaban años digitalizados.

A pesar del éxito del blindaje digital dentro de las instalaciones escolares, la comunidad educativa advierte de que la medida requiere continuidad en el ámbito familiar.